双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引深思

近期，一则关于“双性男生被老师摁着调教”的事件引发了社会各界的广泛关注与深切忧虑。这一事件不仅触及了特殊学生群体的权益保护，更将教育环境中教师的职业边界与伦理问题置于聚光灯下。它迫使我们去审视，在追求教育目标的过程中，如何确保每一位学生，尤其是处于弱势的少数群体学生，其人格尊严与身心安全得到最根本的保障。

事件核心：从“调教”一词看教育行为的异化

“调教”一词，本带有强烈的驯化与强制色彩，与“教育”所倡导的启发、引导和尊重背道而驰。当它与“摁着”这一暴力性动作结合，并指向一名双性学生时，事件的严重性已远超普通的教学管理范畴。这揭示了个别教育工作者可能存在的认知偏差：将学生，特别是身心特质不同的学生，视为需要被“矫正”或“制服”的对象，而非需要被理解、支持和赋权的独立个体。这种行为是对教育本质的严重背离，构成了对学生身体自主权与人格尊严的双重侵犯。

双性学生的特殊困境与教育者的责任

双性人（Intersex）指出生时性特征不符合典型的男性或女性二元定义的人群。他们在成长过程中，往往面临身份认同、社会接纳与医疗干预等多重压力。在学校环境中，他们可能遭遇误解、歧视甚至霸凌。

教育者应扮演的角色

专业的教师应具备基本的性别多元意识，致力于创造一个安全、包容的环境。其责任在于：提供支持而非强制：理解学生的独特需求，提供心理支持和信息资源；倡导尊重与平等：在班级中倡导尊重差异的价值观，制止任何形式的歧视言行；保护隐私与尊严：对学生的生理状况严格保密，避免使其成为公开讨论或羞辱的话题。而事件中描述的“摁着调教”行为，恰恰走向了反面，成为了学生创伤的来源而非支持系统。

“越界行为”的警示：师德红线与制度反思

教师的“越界行为”并非一蹴而就，往往是从模糊的边界感、错误的教育观念开始。此次事件是多个层面失守的集中体现：

师德师风建设的缺失

部分教师可能缺乏对现代教育伦理，特别是性别平等与儿童权利方面的系统培训。将粗暴管控视为有效管理，将生理差异视为需要“纠正”的问题，反映了师德内涵理解的浅薄化。

学校管理与监督机制的失灵

此类行为的发生，也暴露出学校在预防、发现和处置不当教育行为机制上的漏洞。是否建立了清晰、保密且易于使用的学生投诉渠道？是否对教师行为进行了有效的日常监督与伦理评估？

法律与政策保护的迫切性

我国《未成年人保护法》强调保护未成年人身心健康，禁止任何形式的体罚、侮辱等行为。对于双性等少数群体学生，更需要具体的政策指引和司法实践，明确将基于性别特征的歧视与欺凌纳入防治范围，让保护真正落地。

迈向包容与尊重的未来教育

要杜绝此类悲剧，需要系统性的变革：强化教师培训：将性别多元教育、儿童权利与反歧视培训纳入教师职前与职后必修课程；完善学校政策：制定明确的反对歧视与不当行为的规定，并建立独立、有效的调查与处理程序；营造支持性环境：在学校整体文化中推广包容与尊重，让所有学生，无论其性别特质如何，都能在无惧的环境中学习与成长；赋能学生与家庭：提供相关知识，让学生和家长知晓其权利，并知道如何寻求帮助。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的表述，是一个沉重的警钟。它拷问着每一个教育从业者的良知与专业底线，也检验着教育系统的公平性与安全性。真正的教育，始于绝对的尊重。保护最脆弱的学生免受伤害，是所有教育工作的起点。唯有构建起真正包容、平等且制度健全的教育环境，才能确保每一个孩子，都能带着尊严与自信，走向属于他们的未来。这不仅是教育的应然之态，更是一个文明社会的底线责任。